PORTFÓLIO

O PORTFÓLIO E SUA FUNÇÃO

Muitas pessoas confundem portfólio com currículo embora os dois tem quase que o mesmo sentido ou a mesma função.

Enquanto o currículo ou curriculum vitae é um documento que relata a trajetória de uma pessoa ou empresa, o portfólio por sua vez é um documento também, a diferença é que no portfólio é introduzido mais detalhes das habilidades desenvolvidas pela pessoa ou empresa através de imagens e vídeos.

O portfólio é normalmente utilizado por pessoas das áreas de artes, arquitetura, design, educação, moda, produção, jornalismo, etc.

Portfólio - Portfolio - Portifólio - Portefólio - Porta-Fólio

É apenas uma palavra que significa papel dobrado, ou porta papel, pasta, porta documentos que guardam uma coleção de trabalhos desenvolvidos, realizados ou em andamento por uma empresa ou profissional.

Atualmente devido ao avanço da tecnologia e a convivência humana na cultura digital existem também os portfólios virtuais

A original do inglês é Portfólio com T mudo e acento agudo e seu significado mais específico é papel dobrado para guardar arquivos.

Confira nas imagens alguns modelos de portfólios.
O importante é que você desenvolva o seu artesanalmente a seu goto de acordo com sua criatividade.

SIGNIFICADO DE CURRICULUM VITAE E CURRÍCULO

CURRÍCULO, OU CURRICULUM VITAE?

O termo currículo, possuindo vários sentidos significa simplesmente o ato, correr; percurso; do verbo latino currere; correr.

Conforme seu significado, o currículo é um documento que relata os vários tipos de aprendizagem ou experiências, o percurso ou a trajetória de uma pessoa ou empresa.

A grafia clássica é curriculum vitae (do latim; trajetória de vida) abreviado para CV ou apenas currículo no português.

As duas grafias podem ser usadas, só fique atento(a) para não escrever currículo vitae, escolha só currículo em português ou a grafia clássica, curriculum vitae.

Fique atento(a) também sobre o que quer relatar ao documentar seu currículo. 

É importante que seja objetivo(a) direcionando apenas os fatos mais importantes de suas experiências ou trajetórias para que não fique um documento desorganizado, uma mistura de informações desnecessárias para que irá analisá-lo, pois, existe currículo escolar, currículo profissional, currículo de vida, currículo acadêmico, currículo artístico, currículo político, currículo social, etc.

CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO

O CURRÍCULO E SUA FUNÇÃO NA EDUCAÇÃO

Escola de Atenas - Afresco de Rafael - 1509/10

O termo currículo, possuindo vários sentidos, significa simplesmente o ato de correr, ou percurso, do verbo latino currere; correr.

Conforme é citado nos textos desta unidade, o currículo é um conjunto dos vários tipos de aprendizagens, compreendendo os conhecimentos exigidos pelos processos de escolarização e também os valores, comportamentos e atitudes que se adquirem nas vivências cotidianas na comunidade, na interação entre professores, alunos e funcionários, sendo assim, fica claro que o papel do currículo nas escolas vai além do que entendemos sobre percurso, haja visto que seu significado mais comum é o ato de caminhar.

Partindo deste pressuposto entendemos que no campo da educação o currículo é considerado um dos fatores de maior influência no processo de ensino aprendizagem, mesmo sendo algumas vezes confundido com planejamento ou plano de aula, pois, se tratando de currículo escolar, as experiências de aprendizagem são implementadas pelas escolas ajudando na construção da identidade dos alunos, que tem um percurso pela frente, e neste percurso é que será construída sua identidade com expressões do ambiente que caminhou durante todo processo de aprendizagem em torno dos vários modelos existentes de currículo, seja ele tradicional; que está relacionado aos planos de estudo em séries escolares, ou currículo tecnicista; baseado na tecnologia de elaboração e de aplicação de programas curriculares; ou também o sociocrítico que atribui importância à prática através da investigação. Além destes, os tipos mais comuns de currículo são, o currículo real; representando a ação através do planejamento da aula feita pelo professor, e o currículo oculto; que é nulo, ou seja, tudo aquilo que expressa o ambiente escolar, aquilo que não é expresso em palavras.

Algumas instituições de ensino estão pensando sobre e agindo diante o poder que o currículo tem para influenciar o processo educativo entre escola, família e sociedade, exemplo disso é o global curriculum Project que valoriza o trabalho de algumas escolas com seus educadores e educandos.

O Projeto Currículo Global 2010-2012, que no Brasil é denominado Projeto Currículo Global  para a Sustentabilidade (www.globalcurriculum.net/pt/noticias/), visa contribuir para que  crianças e adolescentes  possam tornar-se cidadãos planetários, capazes de usar o que aprendem na escola e em outros espaços educativos ao  atuar no seu entorno, conscientes de que  ações e decisões locais  tem  impacto global. Assim, estimula e apoia  os educadores  para que  insiram, no Projeto Político Pedagógico das escolas e  nas aulas das diferentes  disciplinas, conceitos que possibilitem compreender as causas das atuais inequidades  globais e  fortalecer a  unidade básica entre todos os habitantes do planeta Terra, tais  como:  direitos humanos, justiça social, diversidade, resolução de conflitos, sustentabilidade, interdependência e solidariedade entre países dos hemisférios Norte e Sul.

Este trabalho mostra o poder do currículo quando é compreendido e bem explorado entre os muros das instituições de ensino para que o que é compreendido ali possa ser compartilhado pelos demais cidadãos dentro e fora das escolas para tornar a caminhada de cada aprendiz produtiva e honesta. Para que isto ocorra, primeiramente, o professor terá que se desdobrar diante do currículo escolar saindo um pouco fora da teoria que tem neste, e trabalhar o currículo real (transformação pelos professores e alunos), ter conhecimento sobre o que acontece no mundo e uma didática dinâmica para trabalhar bem um conteúdo em seu percurso para obter um resultado satisfatório que envolva não só aqueles que estão entre os muros da escola, mas sim a comunidade em que faz parte.

De modo geral o currículo e sua função são de muita importância na educação, simplesmente por definir as experiências e ações que são envolvidas no processo de ensino aprendizagem e ao mesmo tempo é um instrumento de manutenção da educação por refletir diretamente as intenções e ações de qualquer sistema educacional oferecido para qualquer cidadão seguir seu percurso, criando assim sua identidade.

CULTURA DIGITAL

A Cultura Digital e a Humanidade em Processo de Transformação

 A imaginação é mais importante do que o conhecimento.

- Albert Einstein -

O termo cultura indica tudo àquilo que provem das manifestações da humanidade, e dentro destas manifestações surge o multiculturalismo, a diversidade cultural, as tradições e outros meios de cultura, por exemplo, a cultura digital, que por sua vez é tida como cultura de rede ou cibercultura, sinteticamente, tecnologia da informação, era digital e por ai a fora vai, pois, cultura digital é o universo que possibilita as relações humanas por meio de sistemas de computadores, se tornando cada vez mais visíveis nas expressões culturais através da disseminação de informações formuladas por combinações a partir de algoritmos.

A Cultura Digital faz com que a humanidade se envolva de maneira rápida e social através dos mecanismos da alta tecnologia global, da informação e interação entre o mundo físico e não físico criando assim um ambiente comunicacional agregado à interconexão mundial dos computadores, este espaço é de total organização, sociabilidade, informação, educação e conhecimento.

Partindo destes pressupostos fica claro que a globalização em torno da cultura digital propõe para a sociedade contemporânea a busca pela interatividade, comunicação, educação, criação e outras atividades comuns através das mudanças tecnológicas para um envolvimento mais amplo em relação à formação de uma nova cultura global, a cultura pós-modernismo, processo este que fica cada vez mais forte mostrando que a humanidade caminha para a vivência virtual em massa, as informações chegam em alta velocidade, são compartilhadas em redes e todos podem ter acesso  e compartilhar também.

Este processo computadorizado global que cria tudo através de algoritmos e códigos binários faz com que a sociedade se distancie da convivência através do contato físico e vivencie uma experiência imaterial, mas que não deixa de ser verdadeira pelo fato de ser virtual, apenas é uma relação homem e máquina que através desta se conectam com o mundo para vivenciar o que quiserem, tendo controle ou não do universo em que acessar através de uma busca se tornando assim mais um membro da sociedade da informação.

Acesso é poder e poder é informação, dizia o poeta popular para identificar e nos fazer refletir sobre quem está no poder, e como este poder controla a massa por meios de deturpação de notícias, criando assim um papel forte de mediador entre tecnologia e sociedade humana, ou seja, mediador do ciberespaço, outro tipo de cultura digital que mantém relacionamento de pessoas sem necessitar da presença física delas, constituindo assim, o espaço virtual onde a internet é seu principal ambiente, mas também existem as outras tecnologias como o celular, o aparelho televisor, radioamadores, etc.

Contudo, levando em consideração todos estes fatos como relevantes para um processo de desenvolvimento, e devemos pensar como desenvolvimento o fator aprendizado, pois, aprendizado requer preparo, caminhada, construção de conhecimento, assimilação e acomodação do conhecimento, formação de opinião, senso crítico, etc. Sendo assim, ficam os questionamentos comuns; será que a sociedade contemporânea está preparada para vivenciar um relacionamento virtual e absorver tanta informação no campo da tecnologia?

A humanidade não está isenta de tecnologia e informação, mas como preparar a escola contemporânea que ainda é tradicional para caminhar na era digital e introduzir em seu currículo o universo da tecnologia?

E os professores que estão começando uma experiência no mundo digital só agora, o que farão para serem introduzidos neste processo de transformação sem que tudo isso afete seu saber adquirido numa época em que nem existiam computadores nas escolas? Vale lembrar também que um dos veículos mais expressivos no campo da informação e tecnologia é o sistema de televisão, que por muitos pesquisadores é considerado em muitas casas mais um membro da família e este membro tem um poder muito forte sobre a massa e para isso vale lembrar a frase de George Orwell; A massa mantém a marca, a marca mantém a mídia e a mídia controla a massa.

Uiliam José

ARTE - COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA I

ARTE, COMUNICAÇÃO E TECNOLOGIA I - 07/06/2014

Segundo encontro do Curso A Função Social da Arte.

Tema: Arte Comunicação e Tecnologia I

Atividade

Nossa proposta é a investigação das práticas, realizações, teorias e metodologias da educação visual e suas tecnologias na sociedade contemporânea. Os recursos da Tecnologia da Informação tornaram mais democrático o acesso à Arte e à Cultura.
Temos que incentivar cada vez mais o estudo e desenvolvimento de poéticas relacionadas às mídias digitais, seus conteúdos, temas, análises teóricas, reflexões sobre as consequências dessas criações nas diversas culturas, bem como a influência destas nas criações artísticas como um todo.
Elaborar reflexões sobre as possibilidades fornecidas pelas novas tecnologias no ensino da arte. Abrangendo desde as primeiras manifestações estéticas com o uso de computadores, passando por criações em multimídia, envolvendo fotografia, vídeo e som, dentre outras manifestações.

Como proposta inicial de releitura foi usado um projetor antigo como recurso de tecnologia na projeção da imagem na parede onde os participantes ampliaram a imagem no papel craft para depois pintar em tons de cinza, preto e branco.

A maioria das transparências usadas são impressos das obras de Tarsila do Amaral e Picasso sorteadas entre os grupos de professores, no total somaram seis grupos formados por eles.

Releitura da retrato de Picasso feita por um doa grupos

Processo Criativo

Antropofagica.  Óleo sobre tela 79 x 101 cm. Tarsila do Amaral. 1929.

Releitura de Antropofágica da Tarsila do Amaral

A atividade decorreu harmoniosamente com a participação efetiva de todos e o processo acabou se transformando automaticamente numa atividade lúdica de arte.

 

Alguns preferiram quebrar o protocolo e se sentiram à vontade para sentar 

no chão feito criança para pintar.

Outros preferiram as mesas das salas de aulas.

A Família. Óleo sobre tela 85 x 73 cm. Tarsila do Amaral. 1925.

Reprodução de A Família da Tarsila do Amaral

Participantes trabalhando Abaporu de Tarsila do Amaral

Abaporu. Óleo sobre tela.85 x 73 cm.  Tarsila do Amaral. 1928.

Pintura feita por um dos grupos

As imagens foram reproduzidas com utilização de látex branco e xadrez preto, tinta a base de água.

Operários. Óleo sobre tela. 150 x 205 cm. Tarsila do Amaral. 1933.

Reprodução de Operários

Apresentação final dos grupos.

Cada grupo falou de sua experiência em relação ao uso de um recurso tecnológico e da técnica utilizada.

Os relatos afirmam que é possível trabalhar a comunicação através da linguagem visual no processo de ensino aprendizagem não só em aulas de arte, mas também no processo interdisciplinar e que com recursos tão simples como o retroprojetor, podem elaborar vários planos de aula.

A experiência de cada um levou-os a refletir também sobre o uso da cor na

 imagem e das diferentes sensações sobre as cores diante de uma mesma imagem.

ARTE EDUCAÇÃO E CULTURA

A CULTURA DE MASSA E A CULTURA DIGITAL

Diante dos processos vivenciados pela sociedade humana, em relação a educação, revolução industrial e tecnologia, um dos que recebe maior destaque é o desenvolvimento da tecnologia, em especial aquele que envolve o universo digital e a sua influência na vida de milhares de pessoas que fazem parte desta grande revolução global que se tornou parte da cultura da sociedade humana, a massa, se transformando em cultura digital que influencia a transformação da cultura de massa, mas para entendermos como isso surgiu e como atua fortemente no cotidiano das pessoas é preciso refletir um pouco sobre este processo tão explorado por pesquisadores, cientistas, artistas e outros afins.

A transformação em que estamos presenciando no planeta chega até nós rapidamente graças aos estudos dos pesquisadores, inventores, cientistas, e isso é educação verdadeira no campo da tecnologia, é um investimento no conhecimento, na criação, na produção e no trabalho de várias pessoas inteligentes, estudiosas, intelectuais, artistas e investidores, pois, isso é arte, é educação.

Como dizia o poeta popular, arte é comunicação, é acesso. Acesso é poder e poder é informação.

Se pararmos para pensar, não muito distante, para que a massa tivesse acesso a qualquer tipo de informação, ou seja, para que a notícia atingisse a massa, era preciso ser publicada, de acordo com o que conhecemos como propaganda boca a boca, depois através de objetos artísticos ou da escrita e em seguida, a tecnologia através do investimento na pesquisa e sua consequente produção e desenvolvimento, se mostram mais uma vez através de Gutemberg com a invenção da imprensa por meio dos mecanismos de seus trabalhos gráficos com a prensa para gravura.

Hoje em dia o que existe é fonte de estudo destes buscadores do passado e isso é evolução, é transformação, que desenvolvem os hábitos das sociedades, mudando a cultura da massa, transformando a cultura digital.

Ao estudarmos sobre o assunto nos deparamos diante de um conceito que define que a cultura digital não surgiu diretamente da cultura de massa, mas que a massa, foi semeada por meio de processos de produção, distribuição e consumo comunicacionais.

Contudo vale refletir que a literatura em torno deste assunto pressupõe que aquilo que é cristalizado em nosso espirito é cristalizado porque somos passivos, portanto, a cultura digital é uma cultura em transição pelo fato de a sociedade humana, embora tenha ainda uma mente massificada, não se limitar a um só conceito, a um só livro, a uma só língua, a uma só tecnologia, conforme cita os textos de vários estudiosos do assunto. Mas para obter os objetos que compõe a cultura digital é necessário um amplo conhecimento intelectual sobre eles para ter maior acesso a esta cultura.

Portanto o que diferencia a cultura de massa da cultura digital é o fato de que qualquer pessoa que queira desfrutar da cultura oferecida pela cultura de massa basta se inserir no que faz parte do senso comum, ou seja, aceitar tudo sem reflexão, sem esforço intelectual. Em contrapartida para que possamos desfrutar daquilo que faz parte do universo da cultura digital, é necessário um amplo esforço para entender esta cultura, ter principalmente um conhecimento intelectual diante dos objetos que compõe a cultura digital.

A conclusão é que para que a humanidade deixe de ser um pouco mimética e menos ignorante, ou seja, analfabeta funcional é preciso um enorme esforço dos educadores do futuro que deverão tomar uma nova postura diante de seu papel enquanto mediador no processo de construção do saber, pois, sabemos que a educação de hoje ainda segue os moldes do passado, e principalmente da revolução industrial, por isso é difícil trabalhar a educação nesta nova era, devido ao fato de o sistema não conseguir mudar as diretrizes de ensino que hoje em dia não atende mais as exigências da sociedade da informação, contudo o que temos hoje é a massificação do ensino, que é incapaz de criar um público leitor.

Uiliam José

EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA EM GUARACI

CURSO: FUNÇÃO SOCIAL DA ARTE – EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA

PRIMEIRO ENCONTRO

No dia 07 de março de 2014 a Professora de Educação Artística, Artes Plásticas e Especialista em Processos de Ensino Aprendizagem, Berliete Bolzani da Universidade de Franca (UNIFRAN) juntamente com o Artista Plástico e Educador Uiliam José estiveram em Guaraci em reunião com a diretora de educação e cultura Elizabete Perroni, Sandra Caversan, e 150 professores para apresentarem a proposta de trabalho do curso Função Social da Arte, oferecido para os professores da rede pública de ensino pela Prefeitura de Guaraci em parceria com a Universidade de Franca.

O curso é destinado à formação de professores e profissionais da educação, de qualquer área de conhecimento para o planejamento e implementação de projetos de pesquisa relacionados com a arte e cultura, e também está voltado para favorecer a expansão das possibilidades de formação continuada dos professores da rede municipal e propõe, a partir de ações educativas e didáticas multissensoriais de ensino, contribuir para a fruição e o conhecimento mais amplo e significativo da arte.

Os estudos e as práticas serão ministrados por Berliete Bolzani e Uiliam José e efetivados por meio de oficinas e estratégias de educação presencial com suporte à distância, fundamentadas na auto aprendizagem, em trabalhos colaborativos e na articulação dos estudos realizados nas oficinas com a prática profissional dos próprios professores e resultarão no planejamento e aplicação de projetos de pesquisa no contexto escolar.

  

CRONOGRAMA DO CURSO

Tema: A Função social da Arte

Tutores: Berliete Bolzani e Uiliam José

Local: Departamento Municipal de Educação e Cultura de Guaraci-SP

Duração da oficina: 8 horas. Modular; conforme programa apresentado.

Carga horária: 160 horas.

Nível de Formação: Extensão

Público: Professores e profissionais graduados, de qualquer área de conhecimento, que atuem na educação.

Certificação: Emitida pela Universidade de Franca (Unifran), que é credenciada pelo MEC para a oferta de cursos (portaria nº 1.275, tendo em vista o parecer do CFE nº 615/94). Receberá o certificado quem obtiver 75% de participação.

Objetivos

1. Compreender a função social da arte e sua relação com o projeto Mondrian; 2. Dar subsídios aos educadores e profissionais que atuam nas áreas de artes para o planejamento de programas ou aulas de artes no ensino formal e não formal.

Conteúdo

Oficinas	Datas
Apresentação da Proposta em Guaraci	07   e março
Percurso na História da Arte	31   e maio
Arte, Comunicação e Tecnologia I	07   e junho
Arte, Comunicação e Tecnologia II	19   e julho
Projeto Interdisciplinar e Multidisciplinar I	23   e agosto
Projeto Interdisciplinar e Multidisciplinar II	20   e setembro
Arte Contemporânea	24   e outubro
Arte e Cultura Popular	08   e novembro
Entrega de Portfólio	06 de dezembro

• Etapa do Trabalho e Conclusão do Curso: 09/11/2014 a 06/12/2014
• Inscrições: 14/03/2014 a 28/04/2014
• Etapa de Estudos Específicos: Maio a Novembro de 2014.

Programa

Etapa 1: Estudos Específicos – 64 horas

Etapa 2: Aplicação na Escola – 64 horas

Etapa 3 – Portfólio – 32 horas

Maiores informações; clique aqui